INTRODUCCIÓN
¿Cómo
aprendemos?
Las células se comunican enviando impulsos eléctricos. Cada impulso
es un diminuto fragmento de pensamiento o memoria. Aprendemos haciendo
nuevas conexiones entre las células cerebrales. Luego se refuerzan con la
repetición. Esto hace que la memoria se fije.
Cada una de las diez mil millones de neuronas del
cerebro humano tiene una posibilidad de establecer conexiones expresadas por la
unidad seguida por ¡veintiocho ceros! Si una sola neurona tiene un potencial de
semejante magnitud, mal podemos imaginar lo que es capaz de hacer todo el
cerebro.
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
¿Quién las implementó?
¿Quién las implementó?
Howard Gardner, creador de la teoría de las Inteligencias Múltiples define la inteligencia como : La capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas. Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza que se puede desarrollar. No niega el componente genético. Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la genética . Esas potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio ambiente , nuestras experiencias, la educación recibida, etc.
INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA
La inteligencia
lógico matemática, “Es la base para las ciencias exactas y todos los tipos de matemáticas. Teniendo capacidad para usar los números De
manera afectiva Utilizando en los procesos de: Categoría, Clasificación ,Generalización
Calculo y Demostración de hipótesis (una
posible solución) con razonamiento adecuado.
Las personas
que tienen un nivel alto en este tipo de inteligencia poseen sensibilidad para
realizar esquemas y relaciones lógicas,
las funciones y otras abstracciones relacionadas. Un ejemplo de
ejercicio intelectual de carácter afín a esta inteligencia es resolver pruebas
que miden el cociente intelectual.
PERFILES PROFESIONALES
ECONOMISTAS
INGENIEROS
CIENTÍFICOS
GRANDES PERSONAJES CON INTELIGENCIA LÓGICO MATEMÁTICA:
ALBERT EINSTEIN
NEWTON
GALILEO
GALILEI
EJERCICIOS
·
¿Puede sumar 8 ochos de manera que el resultado final
sea exactamente 1000?
·
¿Cuál es el próximo número en la secuencia
siguiente?2, 10, 12, 16, 17, 18, 19...
. ¿Si 5 gatos cazan 5 ratones en 5 minutos, ¿cuántos gatos cazaran 100 ratones en 100 minutos?
. ¿Si 5 gatos cazan 5 ratones en 5 minutos, ¿cuántos gatos cazaran 100 ratones en 100 minutos?
RESPUESTAS
1-
888+ 88+ 8+ 8+ 8 ____ 1000 Respuesta
-- El próximo número es el 200, porque todos empiezan con la letra D
-Respuesta: 5 gatos
Se encuentra en las personas que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas. Les es fácil la comunicación, expresión y transmisión de ideas en forma verbal.
Este tipo de personas en general pueden desempeñarse en las siguientes carreras:
-Comunicación social
-Psicología
-Derecho
-Lenguas extranjeras
Ejercicios
Con las siguiente palabra, crea la mayor cantidad de ejemplos posibles:
Mora
creatividad.
Respuesta: Amor, Roma, Ramo.
Respuesta: actividad,día, crea, tía, trae, vía, vida, cata, iva, cera, ver, carta, atrevida, cara, cada, atea, tira, vaca, dada, terca, tire, ir, ávida, tarde, tarda, cerati, directa, arde, tarea, ardida, dar, arca, era, cara, carita, directiva, verdad, cavidad, ira, veracidad, diva...
Perfiles profesionales - Artistas, fotógrafos, arquitectos, diseñadores, publicistas, etc.
Respuesta: se pueden contar 30 cuadrados, como se puede evidenciar a continuación:
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
-Respuesta: 5 gatos
INTELIGENCIA VERBAL LINGÜÍSTICA
Se encuentra en las personas que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas. Les es fácil la comunicación, expresión y transmisión de ideas en forma verbal.
Este tipo de personas en general pueden desempeñarse en las siguientes carreras:
-Comunicación social
-Psicología
-Derecho
-Lenguas extranjeras
Ejercicios
Con las siguiente palabra, crea la mayor cantidad de ejemplos posibles:
Mora
creatividad.
Respuesta: Amor, Roma, Ramo.
Respuesta: actividad,día, crea, tía, trae, vía, vida, cata, iva, cera, ver, carta, atrevida, cara, cada, atea, tira, vaca, dada, terca, tire, ir, ávida, tarde, tarda, cerati, directa, arde, tarea, ardida, dar, arca, era, cara, carita, directiva, verdad, cavidad, ira, veracidad, diva...
Este tipo de inteligencia se puede desarrollar si se aplica la lectura a la vida cotidiana, cada vez que una persona está leyendo o relacionándose con otro, está mejorando su capacidad lingüística.
INTELIGENCIA ESPACIAL
La resolución de problemas espaciales se aplica a la navegación y al uso de mapas como sistema notacional. Otro tipo de solución a los problemas espaciales, aparece en la visualización de un objeto visto desde un ángulo diferente y en el juego del ajedrez. También se emplea este tipo de inteligencia en las artes visuales.
Perfiles profesionales - Artistas, fotógrafos, arquitectos, diseñadores, publicistas, etc.
Ejercicio: ¿cuántos cuadros puedes contar en la imagen?
Respuesta: se pueden contar 30 cuadrados, como se puede evidenciar a continuación:
INTELIGENCIA MUSICAL
La inteligencia musical es una capacidad y sensibilidad para producir y pensar en términos de ritmos, tonos o timbres de los sonidos. Las personas se inclinan por tocar instrumentos musicales, cantar, silbar, escuchar música, componer melodías o atender a sonidos ambientales, son personas innovadoras, capaces de expresar y canalizar sus emociones y sentimientos y con una gran capacidad de desarrollar las matemáticas.
Carreras profesionales:
Cantantes, Compositores, Músicos, Intérpretes
Ejercicios
Escuche las siguientes melodías e identifique los instrumentos:
Respuesta: Violonchelo, Violín, Flauta.
INTELIGENCIA CORPORAL CINESTÉSICA
Es un tipo de competencia humana que se destaca por la realización de acciones motrices. Tipo de inteligencia que por lo general poseen todo tipo de profesionales del deporte.
A diferencia de la inteligencia corporal visual, generalmente empleada en el campo de la cirugía médica, en donde se tienen que refinar los sentidos visuales y quinestésicos, la inteligencia corporal cinética tiene un perfeccionismo aplicado a todas las funciones anatómicas móviles.
Ejercicios: Según el siguiente vídeo, realiza la figura
Materiales:
-1 hoja de papel de colores
-mucha disposición!
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
La inteligencia intrapersonal es aquella que se refiere a la autocomprensión, el acceso a la propia vida emocional, a la propia gama de sentimientos, la capacidad de efectuar discriminaciones de estas emociones y finalmente ponerles nombre y recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la propia conducta.
Las personas que poseen una inteligencia intrapersonal notable, poseen modelos viables y eficaces de sí mismos. Pero al ser esta forma de inteligencia la más privada de todas, requiere otras formas expresivas para que pueda ser observada en funcionamiento.
Ejercicio:
Toma un papel y lápiz y haz tu cuerpo. En cada parte de él, dibuja todas las fortalezas que poseas y los sueños que quieres cumplir. Cuando lo tengas hecho, decóralo y pégalo en tu cuarto para que cada día recuerdes lo especial que eres y refuerces lo que desees.
INTELIGENCIA INTERPERSONAL
la Inteligencia Interpersonal es la inteligencia que se refiere a la relación entre personas, es decir, a tu inteligencia para relacionarte correctamente con otras personas. Ésta es la inteligencia más complicada y difícil de medir. La inteligencia tal como la conocemos se puede medir con un solo test, incluso la inteligencia emocional pero la interpersonal es más difícil debido a que intervienen distintos rasgos de tu psicología.
La inteligencia interpersonal definirá en gran medida tu éxito laboral y personal, dado que somos seres sociales es importantísimo desarrollar esta inteligencia porque de lo contrario más tarde o temprano nos pasará factura.
Ejercicio: Con tus compañeros de clase, haz un debate sobre el tema que desees, al final de este, pueden establecer alguna actividad. Trata de ser la persona que dé más ideas y así podrás determinar si posees este tipo de inteligencia
No hay que pensar que existen personas menos o más inteligentes que otras, pues cada persona posee una habilidad que lo hace único y especial en una o varias aéreas del conocimiento, de acuerdo con la teoría de Gardner cada persona tiene un estilo de aprendizaje, lo cual a generado un gran numero de posibilidades para todas aquellos entes que no poseen una gran destreza para sobresalir en un área especifica del conocimiento, pero esto no es una desventaja sino tal ves un detonante que permite a la persona tomar conciencia y reflexionar sobre cuales son sus intereses y habilidades, que lo conlleven a un nivel mayor de entendimiento y compresión en otro campo del saber que le permitirá desenvolverse y satisfacer sus necesidades de aprendizaje.
NUESTRO CEREBRO
de otras células (gliales). Las neuronas son los ladrillos con los que está construido el
Es el encargado de decidir la conducta motora apropiada en cada caso. Cuando vemos una objeto que nuestro cerebro identifica como peligrosa- una serpiente- , la decisión de salir corriendo o quedarnos quietos se efectúa a nivel del lóbulo frontal, interviniendo el sistema de detección de peligros (sistema límbico) cargando de fuerza y emoción a nuestro accionar . Otro ejemplo más cotidiano, pero no menos significativo, se da diariamente cuando colocamos la mano de forma diferente para coger una taza o una cuchara. La manera que la mano actúa el plan motor- se define y decide en el lóbulo frontal. En el lóbulo frontal hay una banda de tejido a modo de mapa anatómico de nuestro cuerpo “el homúnculo motor” donde el tamaño de cada segmento corporal es proporcional a la complejidad del movimiento y acción a realizar.
El lóbulo frontal esta muy desarrollado en el ser humano albergando importantes tareas no motoras como la planificación de la conducta , el control de nuestras emociones, el razonamiento y juicio que son funciones complejas no siempre fáciles de analizar en el paciente con ictus (accidentes cerebro vasculares.)
LÓBULO PARIETAL
LÓBULO OCCIPITAL
Los lóbulos occipitales son el Centro de nuestro sistema visual de la percepción.Recibe información visual de esta área, desde donde esta información va a otras zonas cerebrales que se especializan en temas como la identificación de palabras. No son particularmente vulnerables a lesiones debido a su localización en la parte posterior del cerebro, aunque cualquier trauma significativo en el cerebro podría producir cambios sutiles en nuestro sistema visual-perceptivo, lo que genera defectos y escotomas del campo de visión.
En los lóbulos se hallan las áreas o centros nerviosos que regulan importantes funciones tales como:
La elaboración del pensamiento y la emoción.
La interpretación de imágenes, el reconocimiento de ruidos.
Visión, reconocimiento espacial, discriminación del movimiento y colores
LÓBULO TEMPORAL
El lóbulo temporal es una parte del cerebro, localizada frente al lóbulo occipital, aproximadamente detrás de cada sien, que desempeña un papel importante en tareas visuales complejas, como el reconocimiento de caras. Es la "corteza primaria de la audición" del cerebro. También recibe y procesa información de los oídos, contribuye al equilibrio, y regula emociones y motivaciones como la ansiedad, el placer y la ira.
Los asimientos del lóbulo temporal pueden tener efectos dramáticos en la personalidad de un individuo. La epilepsia temporal del lóbulo puede causar discurso perseverativo, paranoia y rabias agresivas (Blumer y Benson, 1975). El daño severo a los lóbulos temporales pueden también alterar comportamiento sexual (e.g. aumento en actividad) (Blumer y Walker, 1975).
Cómo ejercitar el cerebro
En este video podemos encontrar las distintas herramientas que puede usar en su vida cotidiana para aumentar su capacidad cerebral
Link de descarga:
http://www.argim.net/descargar/1304896/juego-brain-juice/
Tipos de estilos de aprendizaje:
Activo:
Busca experiencias nuevas, son de mente abierta, nada escépticos y acometen con entusiasmo las tareas nuevas.
Están atentos en gran cantidad de actividades, piensan que hay que intentarlo todo por lo menos una vez. En cuanto desciende la excitación de una novedad comienzan a buscar la próxima. Se crecen ante los desafíos que suponen nuevas experiencias, y se aburren con los largos plazos. Son personas muy de grupo que se involucran en los asuntos de los demás y centran a su alrededor todas las actividades
- Animador
- Improvisador
- Descubridor
- Arriesgado
- Espontáneo
Les cuesta trabajo aprender.
- Cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos
- cuando tienen que trabajar solos
- Cuando tienen que adoptar un papel pasivo
-Inteligentes
-Trabaja fácilmente solo
- Dan respuestas coherentes
Tiene dificultades con:
-Trabajos en grupo
-Respuestas espontáneas-
En algunos casos pueden ser tímidos
Visuales
En la obtención de información prefieren representaciones visuales, diagramas de flujo, diagramas, etc.; recuerdan mejor lo que ven. Verbales : Prefieren obtener la información en forma escrita; recuerdan mejor lo que leen o lo que oyen.
Este tipo de personas poseen una excelente habilidad para recordar la información que reciben gracias a sus ojos, tienen las siguientes habilidades:
-Son muy analíticos en cuanto a su entorno
-Son muy organizados
-Recuerdan fácilmente lo que vieron
-Poseen un buen grado de inteligencia espacial
Debilidades:
-Poca habilidad para escuchar
- Recurren poco a los análisis.
VERBAL
Los verbales captan las explicaciones habladas y escritas. Cualquiera aprende mejor cuando la información se presenta tanto visual como verbalmente. En la mayoría de las instituciones educativas las clases se presentan con poca información visual: los estudiantes atienden principalmente a conferencias y leen material escrito en el tablero, así como en libros de texto y manuales.
Beneficios:
-Saben expresarse con exactitud
-Poseen muy buena capacidad para escribir textos coherentes
-Pueden resolver problemas rápidamente.
Dificultades:
-Puede que no recuerden muy bien las imágenes
-Falta de creatividad con los dibujos
ORGANIZADORES GRÁFICOS
El cerebro es el órgano que nos hace pensar, sentir, desear y actuar. Es el asiento
de múltiples y diferentes acciones tanto conscientes como no conscientes, que nos
permite responder a un mundo en continuo cambio y que demanda respuestas rápidas
y precisas.
El cerebro tiene miles de millones de células nerviosas neuronas) y al menos el doble
de otras células (gliales). Las neuronas son los ladrillos con los que está construido el
cerebro y su propiedad más desarrollada es recibir, procesar y transmitir información
mediante la emisión de impulsos bio-eléctricos a cientos de otras neuronas.
Cada hemisferio cerebral tiene unos territorios definidos como lóbulos cerebrales,
delimitados por grandes surcos ( Cisuras). Estos lóbulos son : el frontal , parietal,
temporal y occipital.
LÓBULO FRONTAL
Es el encargado de decidir la conducta motora apropiada en cada caso. Cuando vemos una objeto que nuestro cerebro identifica como peligrosa- una serpiente- , la decisión de salir corriendo o quedarnos quietos se efectúa a nivel del lóbulo frontal, interviniendo el sistema de detección de peligros (sistema límbico) cargando de fuerza y emoción a nuestro accionar . Otro ejemplo más cotidiano, pero no menos significativo, se da diariamente cuando colocamos la mano de forma diferente para coger una taza o una cuchara. La manera que la mano actúa el plan motor- se define y decide en el lóbulo frontal. En el lóbulo frontal hay una banda de tejido a modo de mapa anatómico de nuestro cuerpo “el homúnculo motor” donde el tamaño de cada segmento corporal es proporcional a la complejidad del movimiento y acción a realizar.
LÓBULO PARIETAL
El lóbulo parietal es, dentro de los lóbulos cerebrales, el que ocupa la zona que recae bajo el hueso parietal, es decir, en las partes medias y laterales de la cabeza, los mayores entre los que forman el cráneo. El lóbulo parietal esta involucrado en el mapa de “donde actuar” integrando la información sensorial interoceptiva (de nuestro cuerpo: los músculos, articulaciones, tendones) y exteroceptiva (del exterior). Se le atribuyen básicamente funciones sensitivas, asociativas, así como de reconocimiento del espacio.
LÓBULO OCCIPITAL
Los lóbulos occipitales son el Centro de nuestro sistema visual de la percepción.Recibe información visual de esta área, desde donde esta información va a otras zonas cerebrales que se especializan en temas como la identificación de palabras. No son particularmente vulnerables a lesiones debido a su localización en la parte posterior del cerebro, aunque cualquier trauma significativo en el cerebro podría producir cambios sutiles en nuestro sistema visual-perceptivo, lo que genera defectos y escotomas del campo de visión.
En los lóbulos se hallan las áreas o centros nerviosos que regulan importantes funciones tales como:
La elaboración del pensamiento y la emoción.
La interpretación de imágenes, el reconocimiento de ruidos.
Visión, reconocimiento espacial, discriminación del movimiento y colores
LÓBULO TEMPORAL
El lóbulo temporal es una parte del cerebro, localizada frente al lóbulo occipital, aproximadamente detrás de cada sien, que desempeña un papel importante en tareas visuales complejas, como el reconocimiento de caras. Es la "corteza primaria de la audición" del cerebro. También recibe y procesa información de los oídos, contribuye al equilibrio, y regula emociones y motivaciones como la ansiedad, el placer y la ira.
Los asimientos del lóbulo temporal pueden tener efectos dramáticos en la personalidad de un individuo. La epilepsia temporal del lóbulo puede causar discurso perseverativo, paranoia y rabias agresivas (Blumer y Benson, 1975). El daño severo a los lóbulos temporales pueden también alterar comportamiento sexual (e.g. aumento en actividad) (Blumer y Walker, 1975).
Cómo ejercitar el cerebro
En este video podemos encontrar las distintas herramientas que puede usar en su vida cotidiana para aumentar su capacidad cerebral
Brain Juice, de Digital Chocolate, cuenta con un total de doce minijuegos, graba tu progreso y te permite competir contra otros tres amigos. Así tendremos que contar de un golpe de vista cuantas figuras hay en la pantalla, calcular el número de figuras que entran y salen de la pantalla o realizar pruebas matemáticas. La mayoría de los retos son contrarreloj y tenemos que volver a jugarlas para mejorar nuestros registros de velocidad y número de aciertos. Si practicas todos los días, es posible que notes mejoras en tu vida diaria. Además se ha incluido una opción que guarda el Historial Intelectual y otra elPerfil Intelectual en tres campos.
Link de descarga:
http://www.argim.net/descargar/1304896/juego-brain-juice/
PRESENTACIONES EFECTIVAS
Recomendaciones para el diseño de presentaciones
Elementos de la presentación
• Introducción
• Agenda de presentación
• Objetivos
• Visión Preliminar
• Cuerpo
• Puntos claves
• Resultados relevantes
• Cierre
• Conclusiones y Recomendaciones
Estructura de una presentación modelo:
Apertura
Presentación personal: En este punto el expositor explica al público su nombre u datos importantes.
:
Título de la presentación: Se explica el tema a tratar en la exposición
Agenda de Presentación: Se explica el tiempo que se va a utilizar en la presentación
Objetivos: Se comparte lo que se va a aprender con la exposición
Puntos claves
Resultados relevantes
Cierre
Conclusiones
Recomendaciones
ERRORES QUE DEBEMOS EVITAR
• Demasiado en poco espacio
• Demasiadas palabras en poco espacio
• Imágenes deslucidas
• Omisiones por falta de revisiones previas
• Errores de transcripción y/o redacción
DEMASIADA INFORMACIÓN
El procesamiento de transacciones, que es el conjunto de procedimientos para el manejo de éstas, incluye entre otras, las siguientes actividades: Cálculos, Clasificación, Ordenamiento, Almacenamiento y Recuperación, Generación de Resúmenes.
...LO IDEAL ES...
• No más de 6 aspectos por lámina con oraciones claras y concisas que indiquen al auditorio el aspecto que trata en ese momento el ponente.
• Esquemas estructurados con las categorías claves de los hallazgos encontrados en la investigación. Por ejemplo:
1-TAMAÑO DE IMÁGENES
Evitar el uso de imágenes difusas o con poca resolución .
COMBINACIONES FONDOS – LETRAS RECOMENDADOS
FONDOS OSCUROS Y LETRAS CLARAS
FONDOS CLAROS Y LETRAS OSCURAS
FONDOS OSCUROS Y LETRAS CLARAS
FONDOS CLAROS Y LETRAS OSCURAS
FONDOS OSCUROS Y LETRAS OSCURAS
FONDOS CLAROS Y LETRAS CLARAS
FONDOS RECARGADOS DONDE LAS LETRAS NO SE APRECIAN BIEN
COMBINACIONES QUE HACEN CONSTRASTES ERRÓNEOS
FONDOS CLAROS Y LETRAS CLARAS
FONDOS RECARGADOS DONDE LAS LETRAS NO SE APRECIAN BIEN
COMBINACIONES QUE HACEN CONSTRASTES ERRÓNEOS
2-TAMAÑO DE LETRAS
TIPO DE LETRAS MÁS UTILIZADOS TIMES NEW ROMAN Y ARIAL
RECUERDA, ES RECOMENDABLE…
• Probar la presentación antes de la hora y fecha pautada para la ponencia. De esta manera, se pueden realizar correcciones, en caso de ser necesarias.
• Contar con un respaldo de la presentación actualizado.
• Enviar los archivos con la investigación y la presentación para la actualización de la página web y la preparación del material de las jornadas en CD.
Ajustar el número de láminas a 10 minutos de presentación con los puntos más relevantes de la investigación.
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como de aprendizaje”. Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la información, resuelven los problemas, seleccionan medios de representación (visual, auditivo, kinestésico), etc. Los rasgos afectivos se vinculan con las motivaciones y expectativas que influyen en el aprendizaje, mientras que los rasgos fisiológicos están relacionados con el biotipo y el biorritmo del estudiante.
El término ‘estilo de aprendizaje’ se refiere al hecho de que cada persona utiliza su propio método o estrategias a la hora de aprender. Aunque las estrategias varían según lo que se quiera aprender, cada uno tiende a desarrollar ciertas preferencias o tendencias globales, tendencias que definen un estilo de aprendizaje. Se habla de una tendencia general, puesto que, por ejemplo, alguien que casi siempre es auditivo puede en ciertos casos utilizar estrategias visuales.
Cada persona aprende de manera distinta a las demás: utiliza diferentes estrategias, aprende con diferentes velocidades e incluso con mayor o menor eficacia incluso aunque tengan las mismas motivaciones, el mismo nivel de instrucción, la misma edad o estén estudiando el mismo tema.
Tipos de estilos de aprendizaje:
Activo:
Busca experiencias nuevas, son de mente abierta, nada escépticos y acometen con entusiasmo las tareas nuevas.
Están atentos en gran cantidad de actividades, piensan que hay que intentarlo todo por lo menos una vez. En cuanto desciende la excitación de una novedad comienzan a buscar la próxima. Se crecen ante los desafíos que suponen nuevas experiencias, y se aburren con los largos plazos. Son personas muy de grupo que se involucran en los asuntos de los demás y centran a su alrededor todas las actividades
- Animador
- Improvisador
- Descubridor
- Arriesgado
- Espontáneo
Les cuesta trabajo aprender.
- Cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos
- cuando tienen que trabajar solos
- Cuando tienen que adoptar un papel pasivo
Reflexivo
Son todas aquellas personas que tienen la capacidad para analizar y pensar sobre su entorno, en general, este tipo de personas primero se toma un tiempo largo antes de dar algún tipo de idea o aclaración. Desean que cada cosa que está a su alrededor esté clasificada según sus conocimientos.
-Trabaja fácilmente solo
- Dan respuestas coherentes
Tiene dificultades con:
-Trabajos en grupo
-Respuestas espontáneas-
En algunos casos pueden ser tímidos
Visuales
En la obtención de información prefieren representaciones visuales, diagramas de flujo, diagramas, etc.; recuerdan mejor lo que ven. Verbales : Prefieren obtener la información en forma escrita; recuerdan mejor lo que leen o lo que oyen.
Este tipo de personas poseen una excelente habilidad para recordar la información que reciben gracias a sus ojos, tienen las siguientes habilidades:
-Son muy analíticos en cuanto a su entorno
-Son muy organizados
-Recuerdan fácilmente lo que vieron
-Poseen un buen grado de inteligencia espacial
Debilidades:
-Poca habilidad para escuchar
- Recurren poco a los análisis.
VERBAL
Los verbales captan las explicaciones habladas y escritas. Cualquiera aprende mejor cuando la información se presenta tanto visual como verbalmente. En la mayoría de las instituciones educativas las clases se presentan con poca información visual: los estudiantes atienden principalmente a conferencias y leen material escrito en el tablero, así como en libros de texto y manuales.
Beneficios:
-Saben expresarse con exactitud
-Poseen muy buena capacidad para escribir textos coherentes
-Pueden resolver problemas rápidamente.
Dificultades:
-Puede que no recuerden muy bien las imágenes
-Falta de creatividad con los dibujos
SECUENCIAL
Aprenden en pequeños pasos incrementales cuando el siguiente paso está siempre lógicamente relacionado con el anterior; ordenados y lineales; cuando tratan de solucionar un problema tienden a seguir caminos por pequeños pasos lógicos. Globales : Aprenden grandes saltos, aprendiendo nuevo material casi al azar y “de pronto” visualizando la totalidad; pueden resolver problemas complejos rápidamente y de poner juntas cosas en forma innovadora. Pueden tener dificultades, sin embargo, en explicar cómo lo hicieron.
Los secuenciales tienden a incrementar la comprensión en pasos lineales, un paso seguido por otro en forma lógica.
GLOBAL
Los globales tienden a seguir caminos lógicos graduales para hallar soluciones y pueden ser capaces de resolver problemas complejos rápidamente, o poner las cosas juntas en formas novedosas una vez que han captado el gran panorama, pero tienen dificultad para explicar cómo lo lograron.
SENSITIVO
Los sensitivos tienden a gustar más del aprendizaje de hechos, los sensitivos frecuentemente gustan de resolver problemas por métodos bien establecidos y no les gustan las complicaciones y sorpresas. A los sensitivos les gustan las innovaciones pero no las repeticiones.
INTUITIVO
Los intuitivos a menudo prefieren el descubrimiento de posibilidades y relaciones. este tipo de personas formulan todo tipo de hipótesis a la hora de pensar en una idea, cada uno de ellos tiene muchas posibilidades en su mente. Los sensitivos son más susceptibles que los intuitivos para resentir que sean evaluados en materiales que no han sido explícitamente cubiertos en clase;además,tienden a ser pacientes con los detalles y son buenos para memorizar hechos y hacer trabajos manuales.
ORGANIZADORES GRÁFICOS
Los organizadores gráficos son técnicas activas de aprendizaje por las que se representan los conceptos en esquemas visuales. Consiste en la realización por parte de los alumnos de mapas gráficos que representan una estructura de significados. Esta construcción involucra habilidades como ordenamiento, comparación y clasificación necesarias paracrear representaciones de conceptos y procesos. Estos organizadores describen relaciones y pueden dar cuenta de la comprensión de los conceptos o los datos involucrados.
Tipos de organizadores gráficos:
MAPA MENTAL
Todos los mapas mentales tienen elementos comunes. Cuentan con una estructura orgánica radial a partir de un núcleo en el que se usan líneas, símbolos, palabras, colores e imágenes para ilustrar conceptos sencillos y lógicos. Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas, fáciles de memorizar y perfectamente organizados, que funcionan de forma totalmente natural, del mismo modo que el cerebro humano.
El mapa mental es el espejo externo en el que se reflejan sus pensamientos con ayuda de un proceso gráfico de gran fuerza, lo que proporciona la clave universal para desbloquear el potencial dinámico del cerebro.
Las cinco características fundamentales de los mapas mentales:
La idea, el asunto o el enfoque principal se simboliza en una imagen central.
Los temas principales irradian de la imagen central como “bifurcaciones”.
Las bifurcaciones incluyen una imagen o palabra clave dibujada o impresa en su línea asociada.
Los temas de menor importancia se representan como “ramas” de la bifurcación oportuna.
Las bifurcaciones forman una estructura de nodos conectados.
¿Cómo se hace un Mapa Mental?
El aterrizaje de todos los conceptos que hemos tratado de resumir, algunos de ellos realmente complejos, es la técnica de los mapas mentales y es tan sencilla que puede resumirse en unas cuantas líneas.
Para hacer un mapa mental:
1) Colocar el concepto principal en el centro de una página.
2) Escribir los conceptos básicos que lo sustentan conectándolos con líneas al concepto central en el sentido de las manecillas del reloj.
3) Utilizar solo palabras clave, con los menos elementos posibles, para categorizar y jerarquizar los conceptos básicos.
4) Incluir elementos visuales, como dibujos, imágenes, símbolos y grafismos, para enfatizar los conceptos más importantes.
5) Agregar colores que ayuden a organizar visualmente los conceptos.
MAPA CONCEPTUAL
Cómo crear un mapa conceptual
MENTEFACTO CONCEPTUAL
MAPA MENTAL
Todos los mapas mentales tienen elementos comunes. Cuentan con una estructura orgánica radial a partir de un núcleo en el que se usan líneas, símbolos, palabras, colores e imágenes para ilustrar conceptos sencillos y lógicos. Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas, fáciles de memorizar y perfectamente organizados, que funcionan de forma totalmente natural, del mismo modo que el cerebro humano.
El mapa mental es el espejo externo en el que se reflejan sus pensamientos con ayuda de un proceso gráfico de gran fuerza, lo que proporciona la clave universal para desbloquear el potencial dinámico del cerebro.
Las cinco características fundamentales de los mapas mentales:
La idea, el asunto o el enfoque principal se simboliza en una imagen central.
Los temas principales irradian de la imagen central como “bifurcaciones”.
Las bifurcaciones incluyen una imagen o palabra clave dibujada o impresa en su línea asociada.
Los temas de menor importancia se representan como “ramas” de la bifurcación oportuna.
Las bifurcaciones forman una estructura de nodos conectados.
¿Cómo se hace un Mapa Mental?
El aterrizaje de todos los conceptos que hemos tratado de resumir, algunos de ellos realmente complejos, es la técnica de los mapas mentales y es tan sencilla que puede resumirse en unas cuantas líneas.
Para hacer un mapa mental:
1) Colocar el concepto principal en el centro de una página.
2) Escribir los conceptos básicos que lo sustentan conectándolos con líneas al concepto central en el sentido de las manecillas del reloj.
3) Utilizar solo palabras clave, con los menos elementos posibles, para categorizar y jerarquizar los conceptos básicos.
4) Incluir elementos visuales, como dibujos, imágenes, símbolos y grafismos, para enfatizar los conceptos más importantes.
5) Agregar colores que ayuden a organizar visualmente los conceptos.
MAPA CONCEPTUAL
Son un material sumamente útil para organizar los contenidos vistos durante una unidad. Los mapas conceptuales son un medio de visualizar conceptos y relaciones jerárquicas entre conceptos.
¿ En que contribuyen al aprendizaje? Contribuyen al desarrollo de habilidades de síntesis y de pensamiento en sistemas. La capacidad humana es muchos más notable para el recuerdo de imágenes visuales que para los detalles concretos. Con la elaboración de mapas conceptuales se aprovecha esta capacidad
humana de reconocer pautas en las imágenes para facilitar el aprendizaje y el recuerdo. En su forma más simple, un mapa conceptual constaría tan sólo de dos conceptos unidos por una palabra de enlace para formar una proposición.
Los mapas conceptuales tienen por objeto representar relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones. Una proposición consta de dos o más términos conceptuales unidos por palabras para formar una unidad semántica. «el cielo es azul» representaría un mapa conceptual simple que forma una proposición válida referida a los conceptos «cielo» y «azul». Los mapas conceptuales tienen por objeto representar relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones. Los mapas conceptuales deben ser jerárquicos; es decir, los conceptos más generales e inclusivos deben situarse en la parte superior del mapa y los conceptos progresivamente más específicos y menos inclusivos.
Cómo crear un mapa conceptual
1.- Conforme vayas leyendo, identifica las ideas o conceptos principales y escríbelos en una lista.
2.- Desglosa la lista, escribiendo los conceptos separadamente en una hoja de papel, esa lista representa como los conceptos aparecen en la lectura, pero no como conectar las ideas.
3.- El siguiente paso será ordenar los conceptos desde el más general al más especifico en orden descendiente.
4.- Ahora arregla los conceptos que haz escrito en pedazos de papel sobre tu mesa o escritorio, empieza con el que contenga la idea más general.
5.- Si la idea principal puede ser dividida en dos o más conceptos iguales pon estos conceptos en la misma línea o altura, y luego ve poniendo los pedazos de papel relacionados abajo de las ideas principales.
6.- Usa líneas que conecten los conceptos, y escribe sobre cada línea una palabra o enunciado que aclare porque los conceptos están conectados entre sí.
MENTEFACTO CONCEPTUAL
El mentefacto CONCEPTO DE MENTEFACTOS: MENTE = CEREBRO FACTOS = HECHOS Por tanto los mentefactos, son formas gráficas para representar las diferentes modalidades de pensamientos y valores humanos. Los mentefactos definen cómo existen y se representan los instrumentos de conocimiento y sus operaciones intelectuales mediante conceptos (Definición tomada de la fundación Alberto Merani, Miguel de Zuburía Samper) (Keyla Barreto Moreno).
2. El mentefacto Como cualquier diagrama organiza y preserva el conocimiento del paso del tiempo y su carácter visual hace que sea mejor su uso que mil palabras juntas, pero se diferencia de los demás por garantizar la elaboración de operaciones intelectuales, que obligan a desechar información y precisarla en torno a un objeto de conocimiento. Los mentefactos como idea innovadora se constituyen en un aporte científico para la adquisición autónoma del conocimiento. Surgen de la utilización de los mapas conceptuales de Joseph Novak en el instituto Alberto Merani y sus limitaciones pedagógicas, la aplicación de la teoría de las seis lecturas en el área de lenguaje y la revisión constante de la teoría cognitiva de Ausubel.
Para hacer un mentefacto conceptual hay que tener en cuenta los siguientes puntos:
1- En la parte superior están ubicados los conceptos primordiales del tema al que se va a hablar
2- Hacia la derecha encontramos los temas de los que se diferencia el tema principal
3- En la parte inferior estarán ubicados los tipos de ese tema que se esté hablando
-4- Hacia la izquierda estarán ubicados las características del tema principal
BIBLIOGRAFÍA
https://docs.google.com/document/preview?hgd=1&id=1vv_l9DfRWlI3tRHDAfppHVIEAmcTrHKoSRTGVUs6Wcg&pli=1
